前言：

传统式学习培训为何实际效果微乎其微?

专业知识和聪慧哪一个更有价值?

情景微型课关心公司3个真要求----“新、关、痛”

情景微型课在公司怎样落地式?

情景微型课的使用价值展现

一、传统式学习培训重大道理轻方式

例如日常日常生活父母都是会文化教育上中小学的儿女上学路上要留意道路交通安全时便会讲，一类说法要说横穿马路时要遵循交通法规看交通信号灯，另一类讲规律要说上学路上1要靠右的人行横道走，2要在十字路口走人行横道，3要红灯停绿灯行，4不必与机动车辆争夺、5要左看右看再根据---。对同一情景这二种不一样的解读方式对学生的学习效率区别是非常大的，第一类解读说的全是真知、也全是恰当的，可是听后依然不易了解和应用。第二类解读把同一情景会发生的各种各样状况都一一列举出去开展了专业化、条理化、细化的整理并确立了行走怎么去、街口怎么玩、遇上机动车辆如何避让等，正常情况下只需坚持不懈养成好习惯大部分念书的路面安全性是有确保的。在这个基础上父母持续依照之上规范接送1周，在专车接送的全过程中在持续的具体教育小孩如何做，接着让小孩在前面自身分辨怎么去父母在后面观查纠偏装置，2两星期过后大部分小孩早已把握了安全性走动的方式了，假如父母还不安心还能够不按时的在追踪抽样检查直到小孩有没有人监管都可以主动的依照家庭教育的交通法规走动了。

这一实例告知大家：

1、传统式教育培训中只关键讲道理、概念设计、实用性的內容，对学生而言听后一头雾水课后练习依然不清楚怎样做，那样的课程内容在时下已沒有多少使用价值。

2、根据业务流程或工作中情景必须的解决方法式的学习培训才会做到学生想学、又很好学、功能强大的实际效果。

3、学生的学习培训最后的目地是更改，假如只教、没去实战演练演习、追踪辅导培训是不容易有实际效果的。

二、企业员工培训情景微型课时期到来

1、大社会转型对传统式企业员工培训的冲击性

在移动互联时期，公司员工的学习培训要求也越来越更为成效化和泛娱乐化。可是许多中小企业的业务培训仍在做着说白了的专业化基本建设，资金投入很多的人力资源、物力资源、時间，循规蹈矩的组织实施传统式学习培训新项目。这种方法早就不可以融入要求，投入产出率也急剧下降。

2、学习培训的关键早已从专业知识的散播变化为业务流程短板或学生工作中情景困扰

学习培训的关键早已从关心管理方法的散播，变化为关注学生工作中应用领域关联系数高的运用专业知识、和工作上碰到了什么问题和困扰。举一个事例，大多数公司都举行过职业素质课程内容中的沟通的技巧课程内容，传统式的沟通交流课程内容一般依照沟通交流步骤、沟通的技巧、沟通交流标准等逐一进行讲，这一类课程内容在时下职工获得专业知识的方式太多了，在网络上百度搜索、微信发朋友圈、微信公众号上经常可以看到，这就隐藏出说白了的“专业知识一文不值 聪慧才有价值”的叫法。情景微型课的开发设计讲课构思是，例如生产制造型公司的质量控制主管，在应对市场销售单位的品质举报埋怨、老总的斥责后，质量控制主管原先仅仅一味的将上级领导的埋怨、斥责返给单位的质量检验小编和检验员，应对他的单位职工讲到----大家要辛勤工作、担起义务、严把质量管控，谁在发生产品质量问题就惩罚谁----。职工听见这种话一是感觉主管在逃避责任，二是依然不清楚该怎样做才可以提高产品品质。收到那样一个学习培训每日任务后，小编就根据采访、徒弟观查、文档审查、工作组讨论小结、难题归纳、首要条件重要个人行为提纯最终产生了品质服务部主管、小编、检验员工作制度，详尽要求了主管、小编、检验员从工作到下班了全部工作中全过程的工作中姿势和事件，例如检验员参与生产车间队组早会怎样通告上一个工作中日的品质统计分析通告? 什么时候做首检、首检如何做?如何做抽样检验?发生产品质量问题如何解决?不按照规定姿势做被小编查验出去后担负哪些义务等，总而言之一句话要小结出检验员怎样做才可以搞好产品质量检验工作中的步骤、专用工具、方式、模版等，产生可拷贝的科学方法论。拥有确立的工作要求以后，质量控制科长就能很有目的性的与义务小编、检验员对比沟通交流，那样数字化、系统化、榜样化的个人行为姿势对标底沟通交流会是另一方赞不绝口且由此制订的改善方式也会立即见效。

三、情景微型课的两个闪光点

1、场景化

依据公司业务流程主线任务开发设计情景微型课，将业绩增长做为贯穿始终的需求。应用真正新鮮的公司经典案例，多元化的媒体媒介，完成专业知识专业技能的转移和提高，真实提高业务流程指标值。

2、深层提纯

与各个部门或职工就发展瓶颈及其工作中情景困扰根据开展深层的提纯把这种职位上非凡职工的重要个人行为、个人行为身后的思维模式及其个人行为造成的結果捕获，将他们转化成肖像、步骤/流程、重要姿势、专用工具/模版等，产生可拷贝、可散播、可提升的科学方法论，根据挪动微型课快速营销推广，打造出一个又一个卓越团队，助推公司智慧大脑产生。

四、情景微型课在企业员工培训中的应用

1、聚焦点情景难题

从学生考虑、从具体工作中情景考虑，高效率找到典型性情景和挑戰，确立困扰，使课程培训具备目的性，聚焦点情景难题将合理的处理培训需求分析沒有目的性的难题。

情景微型课学习培训关键三种运用方位：

1)新

新进员工

产品推广策划对策

最新政策实行对策

新技术营销推广

新业务流程落地式

…

2)关

重要顾客发展

重要步骤实行

重要项目建设

重要活动策划执行

…

3)痛

瓶颈工序改进

重要客户不选择我们

常见问题解决

管理方法解决问题

…

2、提纯公司工作经验对于情景新、关、困扰出示解决方案

外界培训讲师(或內部培训讲师)要提早一天或几日深层次公司与参与学习培训的学生及其有关高管一道对于情景困扰开展深层发掘提纯出困扰的解决方法，再将解决方法转换为步骤、流程、重要姿势、专用工具、模版等，产生可拷贝的科学方法论。业务场景短板与工作中情景困扰的解决方法便是此次讲课的培训大纲与教材内容。

那样的培训计划才可以高宽比的结合公司要求，学生才会很感兴趣、又很好学、功能强大。每一个情景微型课便会处理一个难题，伴随着微型课的不断积累各个部门和学生便会迅速认知到微型课的使用价值。

3、转换跟踪

这篇中提及的父母培训教育中小学生遵循交通法规的实例中，在次证实沒有转换的课程内容是不容易造成使用价值的。企业员工培训单位要制订学习培训转换体制并严苛跟踪转换执行实际效果，按时把转换实际效果与职位业绩考核挂勾。小编一贯规定企业员工培训后一周之内参训工作人员要依照规范的转换內容文件格式制订自身的转换方案一式三份，一份自己存留、一份汇报负责人主管、一份申报学习培训单位办理备案跟踪，学习培训单位按时对比转换方案开展跟踪查验，并发布转换执行实际效果，那样才可以确保学习培训的实际效果展现。

五、情景微型课步骤

第一步：聚焦点情景

1、挑选方位

2、整体规划情景

3、界定情景

第二步：提纯专业知识

1、探讨挑戰

2、剖析案例

3、提炼出专业知识

第三步：设计方案考试大纲

1、勾兴趣爱好

2、学方式

3、炼本事

4、查获得

第四步：开发设计教学课件

1、课程内容开局

2、经典案例

3、机构训练

4、回顾与展望

第五步：机构讲课

第六步：追踪转换

六、公司情景微型课与传统式学习培训的差别

1、時间较短，从五分钟到三十分钟不一，培训方式形式多样。

2、資源容积少、行为主体突显、內容实际、意见反馈立即、目的性强。

3、草根创业科学研究，趣味性写作、成效简单化、多元化散播

4、真要求、高宽比结合新、关、痛，效果好。

小结：这是一个大转型的时期，我国进到新形势，公司在窘境中转型发展，人事部门做为公司的学习培训主管机构还要开拓创新，持续提高自己的技术专业水平，探寻高效率实干的学习培训具体方法，从聚焦点业务流程或工作中情景中的“新、关、痛”为培训需求分析的立足点，根据与培训讲师一道提纯公司工作经验对于情景困扰出示解决方法式的课程培训，训后依照转换体制根据不断持续的转换跟踪，进而做到培训效果评估的展现。